灾区心理援助新尝试：灾区学生与大学生进行作文交流

   5月25日，当四川大学心理学教授肖旭再次造访什邡市红白镇的时候，这里已经有了大变样。灾后重建的工地改变了道路走向，她的目的地——红白学校也重新开了一扇校门，她在镇上转了一大圈才找到。     自去年12月以来，67名四川大学学生与红白学校的89名学生建立联系，进行了7轮作文交流活动。     肖旭曾27 次深入极重灾区的学校，深感心理学人力资源的短缺，于是和灾区师生商量设计了作文交流活动。她在四川大学招募了310名大学生志愿者，以“一对一”或“一对多”的方式，与8所灾区学校的435名中小学生结对。     她试图探索灾后心理重建的新模式，弥补灾后心理救援力量的短缺。在今年5月12日举行的“5·12”大地震周年纪念暨灾后重建国际学术研讨会上，作文交流活动受到了学界的好评。     作文交流让他找回了快乐     由于通往红白镇的路况不明，肖旭担心5月25日中午前赶不到目的地。于是她一大早就煮好了20个鸡蛋，作为14名四川大学学生路上的干粮。     作文交流活动进行了半年多，绝大多数学生互相没有见过面。趁这次机会，肖旭向学校借了一辆依维柯客车，邀请了14名大学生代表去红白镇与孩子们见面。红白学校参加作文交流的两个班，因大学生的到来而沸腾。     在六年级1班的板房教室，大学生郑继龙见到了与他交流的男生赵昌粒。他第一次收到赵昌粒的作文还是在去年12月，那篇作文的题目是《多功能的鞋》。     作文中写道：“它有3个彩色的小圆点，有不同的工（功）能，分别是红色、蓝色和黑色……红色的可以让你飞上天，像鸟儿一样，在天上敖（翱）翔。没有去过长城的，就可以去了……蓝色的可以让你下海，只要你一按，（身上的衣服）马上变成泳衣，让你在海里游泳……黑色的可以让你跑得非长（常）快，你想去哪里只要按一下就可以了……”     尽管这篇400多字的作文出现了不少错别字，却充满想象力。写作灵感来自赵昌粒在地震前做的一个梦，“实际上，当时梦见的功能比写到作文里的还要多。要是能一一回忆起来，我肯定能写到600多字。”     郑继龙对这篇作文产生了极大兴趣，“这个在地震中严重受伤的孩子，对生活依然充满了热情”。     通过作文交流，一个调皮、乐观的小男孩形象，清晰地出现在郑继龙的脑海里。从小学四年级开始，赵昌粒担任班里的体育委员，每到下课，他要么率队打篮球，要么组织大家打乒乓球。     在大地震中，赵昌粒失去了右臂，这对他是个沉重的打击。有一次，附近一个小孩看到正在刷牙的赵昌粒，随口喊了声“断胳膊”，赵昌粒为此大哭一场。后来，他拒绝穿任何短袖的衣服，哪怕是热天，他也坚持穿长袖衣服。     作文交流让他找回了快乐。郑继龙不仅耐心修改他的作文，还给他写信分享生活的乐趣，比如家乡黑龙江的鹅毛大雪、动画片《火影忍者》的搞笑片段等等。     一个大男孩，一个小男孩，在来来往往的作文和书信中找到了共同的乐趣。     赵昌粒把这些信件装到一个信封里，小心翼翼地保存着。     经过几个回合的交流，赵昌粒的作文成绩明显提高，情绪也逐渐开朗。5月25日午后,赵昌粒当着郑继龙的面，跟大家开起了玩笑：“现在妈妈不敢打我了，因为打残疾人是犯法的。”     他一边说，一边看着身旁的妈妈，脸上露出调皮的笑容。 ${FDPageBreak}    通信可以成为心理援助的有效切入点     策划作文交流活动，肖旭正是受了赵昌粒的启发。     作为四川省心理学会副理事长、四川省高校心理健康教育专委会主任，“5·12”大地震发生后，她频繁出入地震重灾区，参与灾后心理援助行动。     2008年5月15日，团四川省委遵照温家宝总理的指示，派出了一支数十人的大学生志愿者队伍，到绵阳九洲体育馆开展心理抚慰工作。由于许多大学生志愿者并非专业的心理工作者，肖旭为他们进行了应急辅导。     “灾难太重、太突然了，心理学界措手不及。”回到成都后，她连夜编写了《灾后心理援助知识汇编》，在团省委等部门和企业的帮助下，印了10多万份，分发到灾区学校和安置点，尽快普及心理学知识。     但心理学人力资源的短缺依然是不争的事实。     “有关统计表明，‘5·12’大地震受灾人口超过4500万，至少有数百万人会遇到各种程度的心理障碍。如此庞大的群体，难道给这些人每人派一个心理咨询师吗？显然不可能。”肖旭说。     这些问题一直困扰着肖旭，她先后27次深入极重灾区学校调研，正是在红白学校，她找到了突破心理救援力量不足的路径。     在红白学校，她遇到了希望成为残奥会运动员的赵昌粒。肖旭后来给他带去了2008北京奥运会的纪念品和残奥会光盘。     一来一往，赵昌粒对肖旭敞开了心扉，分享了自己进步的喜悦：我很喜欢语文，喜欢作文课，现在还能用左手写作文呢。     “好啊，好啊。”肖旭接过话，“你写好作文交给我，我请大学生给你改作文，写得好就奖励你。你还可以跟大学生交朋友，将来考大学。”     “一言为定。”俩人伸手拉钩，做了约定。     这次经历令肖旭激动不已，她感到通信可以成为心理援助的有效切入点。     回到四川大学后，她把瞬间产生的想法细化成具体的操作方案：在四川大学招募了310名大学生志愿者，与8所灾区学校的435名中小学生结对。孩子们每两周写一次作文，寄给大学生志愿者批改。大学生再将批改好的作文和一封信寄回给灾区学生。     肖旭给作文交流活动取名为“五彩石”，是希望像女娲用五彩石补天一样，做好灾后心理重建，“心灵的伤疤，不一定要通过‘动手术’才能治疗。我们可以在周围营造一片绿洲，把心灵的伤疤保护起来。”     肖旭的同行、“心理环境方法在汶川地震灾区学生心理重建中的应用研究”项目学术组组长陈正权分析：“从心理学的角度看，作文在一定程度上反映了学生心理系统的某些状况。通过作文分析，有可能观察到学生心理状态及其变化。”     孩子的成长是受灾群众最关心的     肖旭认为，相对于通过心理咨询等方式进行直接的干预，营造良好的外部心理环境，更容易被人接受。“受传统文化影响，人们认为接受心理咨询就是心理有毛病。那么，谁会主动承认自己心理上有病呢？”     在红白学校，语文老师陈蛟会告诉记者，上学期来学校的心理咨询工作者比较多，学校通知老师参加活动时，会叮嘱大家“配合”一下，但这些活动没有什么效果。心理咨询工作者呆的时间多的两三天，短的半天就走了。到后来，老师们都不想参加活动了。     采访红白学校学生及家长时，记者发现，他们没有把作文交流活动与心理咨询联系起来。孩子们沉浸在与大学生成为朋友的愉悦中，家长则